{"id":22919,"date":"2021-07-07T16:51:34","date_gmt":"2021-07-07T14:51:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.convittocampanella.edu.it\/wbs\/?p=22919"},"modified":"2021-07-09T14:08:27","modified_gmt":"2021-07-09T12:08:27","slug":"laboratorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.convittocampanella.edu.it\/wbs\/laboratorio\/","title":{"rendered":"Scuola Sec. I grado – laboratorio Laboratorio \u201csenza pareti\u201d"},"content":{"rendered":"

Scuola Secondaria di Primo Grado-Laboratorio \u201csenza pareti\u201d per gli allievi delle classi 1^C, 2^A, e 3^E.<\/strong><\/p>\n

La mente che si apre ad una nuova idea non torna mai alla dimensione precedente. <\/em><\/strong>(E. Einstein)<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/strong>L\u2019ambiente di apprendimento \u00e8 una condizione, un approccio, un contesto pi\u00f9 che un luogo, una modalit\u00e0 didattica che d\u00e0 senso all\u2019apprendimento. A caratterizzare l\u2019apprendimento, abbiamo la scoperta, l\u2019analisi, la sperimentazione, la riflessione sull\u2019esperienza.<\/p>\n

Se tipicamente il laboratorio ci fa pensare a un luogo fisico ricco di strumenti di misurazione, di analisi, di test, di sperimentazione, di provette traboccanti di liquidi schiumosi, nel nostro caso vale tutto tranne la provetta traboccante di liquido schiumoso e il luogo fisico strettamente inteso. Fare laboratorio di matematica e scienze, infatti, ci riporta s\u00ec alla misurazione e alla sperimentazione ma pi\u00f9 che di luogo fisico stricto sensu, <\/em><\/strong>parliamo di un ambiente di apprendimento orientato a produrre apprendimenti significativi in grado di associare alla matematica e alle scienze la realt\u00e0 e la natura, svestendola della sua immagine astratta.<\/p>\n

La professoressa Caterina Maria Ielo<\/strong>, con gli alunni delle classi 1^C, 2^A, 3^E, <\/strong>ha avviato un percorso in cui, alla scuola di Emma Castelnuovo, rivoluzionando concezioni e pratiche tradizionali, si suggerisce un metodo sorprendente per la sua semplicit\u00e0 e avvincente per la sua efficacia, in cui la conoscenza viene costruita passo passo, a partire da osservazioni, domande aperte, uso di materiali da manipolare ed un confronto continuo con l\u2019arte e l\u2019immagine. La matematica e le scienze, quindi, diventano un gioco concreto che parte e continuamente ritorna alla realt\u00e0, in cui i sensi si divertono con il pensiero a seguire il rigoroso filo della logica nella scoperta del mondo.<\/p>\n

Per la professoressa Ielo,<\/strong> l\u2019osservazione oculare<\/strong> a capo di tutto, sensore e trasduttore, osservare <\/strong>mentre si costruisce e si opera con i materiali, facendo ricorso alla concretezza che manca tanto ai nostri alunni, <\/strong>immersi nel mondo virtuale dei video-giochi che per\u00f2, talvolta, non riescono ad acquisire una visione spaziale poich\u00e9 manca loro l\u2019esperienza del fare in prima persona. Ecco, dunque, che nella didattica applicata, il legame mano-occhio-mente<\/strong> \u00e8 cos\u00ec forte da portare con naturalezza a fare congetture, a proporre ipotesi ed ancora pi\u00f9 naturalmente allo stupore, alla gioia della scoperta. L\u2019apprendimento che passa inevitabilmente attraverso le emozioni, un approccio grazie al quale l\u2019allievo diventa protagonista attivo, indaga, si interroga, cerca strategie ed ipotizza soluzioni.<\/p>\n

E\u2019questo quello che hanno fatto gli allievi delle tre classi menzionate, partecipando anche ad un percorso di sperimentazione avviato con l\u2019Universit\u00e0 Bocconi.<\/p>\n

\u201cLa ruota dei desideri\u201d<\/strong> per gli allievi della prima classe, \u201cLe Bandiere\u201d<\/strong> per quelli di seconda e \u201cIrrigidire un cubo\u201d <\/strong>per i discenti di terza.<\/p>\n

Un\u2019esperienza coinvolgente e altamente produttiva, in cui i ragazzi dopo aver sperimentato, hanno relazionato rispondendo con naturalezza \u00a0ai quesiti proposti<\/p>\n

\u201cLa ruota dei desideri\u201d<\/strong> per comprendere il resto della divisione, \u201cLe bandiere\u201d<\/strong> per operare con le frazioni e \u201cIrrigidire un cubo\u201d<\/strong> per sapersi muovere nello spazio.<\/p>\n

Anche L\u2019Educazione Civica ci porta in laboratorio, infatti un modo particolarmente efficace di trattare la matematica in forma di laboratorio \u00e8 quello di associare la disciplina all\u2019ambiente fisico-naturale estrapolando dai numeri la realt\u00e0 e viceversa. A questo scopo si prestano i frattali, un elemento naturale utile ad argomentare il concetto di infinito. Cosa offrire agli studenti a esemplificazione di un oggetto frattale? Il mare, con le sue onde e, nel trattare l\u2019obiettivo 14 dell\u2019Agenda 2030, gli allievi della classe 1^ C attraverso l\u2019onda di Kanagawa, hanno studiato gli oggetti geometrici dotati di omotetia interna e riportato i risultati in un meraviglioso libro realizzato con arte e maestria dalle allieve Asia Belvedere, Ludovica Cananzi e Antonella<\/strong> Marino.<\/strong><\/p>\n

Perch\u00e9, anche il mare con le sue meraviglie\u2026pu\u00f2 essere un ottimo ambiente di apprendimento<\/p>\n

\u201cLo studio e, in generale, la ricerca della verit\u00e0 e della bellezza<\/em><\/strong><\/p>\n

sono una sfera di attivit\u00e0 nella quale ci \u00e8 consentito<\/em><\/strong><\/p>\n

di rimanere bambini per tutta la vita\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n

(A. Einstein).<\/em><\/strong><\/p>\n

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